教师在教学的过程中应重视与学生进行情感交 [复制链接]

五、六年级的学生在感知觉上已经逐步成长为少年阶段的特点，他们对于学习的接受能力和感知事物的目的性也比童年时期会更加明确，教师的教学方式也不可以一成不变，而是要在传道授业解惑的基础上跟学生进行更深层的活动，了解学生内心的想法，有针对性的为学生制定教学计划，丰富学生的学习需求。

1教师重视与学生之间情感交流的意义

教师在教学过程中运用一定的教学手段，然后在课堂上激发、调动和满足学生的情感需求，传统的教学理念中一味地“教书”而忽视了“育人”，改变“死教书”的模式，将教学的重点从原先的只注重分数成绩和知识点的传授转变为了解学生内心的真实想法，跟学生做朋友，育人才是教学的重点和中心，教师为了促进教学活动积极化，要明白情感在教学中的重要性，是学生学习生活和精神生活的“主宰”，同时作为学生学好的催化剂这是不容忽视的力量，所以教师更加要在教学中科学合理的调节和充分的利用情感，然后努力调动学生在课堂上的学习积极性，充分的发挥学生在课堂上的主体意识，为接下来的高效课堂奠定坚实的学习基础。

在课堂上教师要采用多元化的教学模式，为学生打造一个轻松愉快、积极向上的学习环境，摈弃传统教学理念中不再适用于新时代的教学模式，在心理、语言和教学中要尝试和学生做朋友，从而真正的缩短和学生之间的距离，这种新型的师生关系会给学生一个亲切、愉快和积极地情感体验，非常有利于良好的融洽的富于情感的教学环境，这是一种良性的教学循环，教师的“教”效率会达到“事半功倍”的效果，学生的“学”也会非常顺利，并且逐渐愿意去主动探索学习，最终达到“安其学而亲其师”的教学课堂氛围。

2教师应重视与学生进行情感交流的策略

2.1运用情感教学法激发学生对学习的兴趣

教师在教学中要重视跟学生之间的交流，不仅仅是教学的“来与往”，还要尊重学生的内心想法，上好学生的第一节课，给学生留下“好印象”，因为每一位学生都会在教师的第一节课堂上认识教师，所以会很认真的去学习，每一位教师的第一节课都是“新老师”带着“新知识”去往学生的课堂上，而小学生的学习特点又恰好是“喜新”，对于新鲜的事物充满了好奇和探索的欲望，所以教师要重视跟学生的第一次“会面”，这不仅仅是学生认识教师的开始，甚至会影响到学生接下里的学习状态，而在教学课堂上学生接触到一位非常亲切友好像朋友的教师，会不由自主的去尊敬、佩服，最终因为这位老师而喜欢上这一学科也不是不可能的。

2.2运用情感教学法加强学生在课堂上的主体地位

新时代的教学课堂上，教师不再是传统教学中的“圣人”，而是随着时间的推移，我们真正的意识到学习的重要性以及学生在课堂上的主体地位，师生平等不仅仅是“说说而已”而是一定要让学生成为课堂上的“主人”，教师可以适当的“退居二线”，以“教练”的身份引导学生，而不是一味的“输出”。例如在教学过程中遇到以为“特殊”的学生，他有抽动症在上课时基本上跟每位老师都有过“激烈”的“讨论”，甚至在激动的时候还会咬人，这样的一位学生相信我们对他的印象会有一个不是很好的评定，可是这位学生却在科学测试时成绩均在八十分以上，而且也会积极主动的去回答思考老师提出的问题。面对这样的学生如果是你会怎么做？其实成功的教学是建立在一种真诚且尊重信任的师生关系基础上，只有这个基础打好了，才有可能打造成功的教学课堂，为学生创建一个和谐安全的学习环境，在对待这位学生也同样如此，跟他做朋友，多沟通多交流了解他的真实想法，尊重每一位学生的人格，不要带“有色眼镜”，要从内心去认识到学生是平等自主且有发展潜力的人

2.3运用情感教学法提高学生的自主学习能力

学生的心理是在主体和周围环境的相互作用中发生和发展的，所以教师要尽可能的给予学生“舞台”，运用情感教学法提高学生的自主学习能力，为学生打造一个愉悦的学习课堂，让学生从原先的“要我学”转变为“我要学”。教师针对小学生的学习特点，在教学课堂上为学生“量身打造”一个适合的学习课堂。

3总结

情感教学法和学生的学习是相辅相成的，学生是“灵活多变”的，所以教师的教学也要与时俱进，重视与每一位学生的情感交流，这是永恒不变的，为了打造高效率的教学课堂，教师要激发学生的学习积极性，加强学生在课堂上的主体地位，尊重学生的学习需求，然后不断地提高学生的自主学习能力。