教师资格考试地理学科知识与教学能力初中题库简介
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参考资料：
简述《义务教育地理课程标准（年版）》“课程设计思路”中“世界地理和中国地理的‘认识区域’部分”和“乡土地理”的内容。
（1）世界地理和中国地理的“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。（2）乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。
根据《义务教育地理课程标准（年版）》，简述对“在地理教学中如何灵活运用地理信息载体”的理解。
理解如下：（1）地理图像及地理视频、计算机网络都承载了大量的地理信息，教师要充分利用这些地理信息载体，丰富课程内容，优化教学活动。（2）教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力及利用图像说明地理问题的能力。教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。
简述《义务教育地理课程标准（年版）》“教学建议”中“突出地理事物的空间差异和空间联系”的内容。
地理教学要强调地理各因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响。引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理视角看待地理现象和地理问题。例如，在以一个国家为例学习区域地理时，需要引导学生从该国的地理位置、地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识自然地理要素对该国地理特征的综合影响。
简述初中地理课程生活性特点的具体表现。
地理课程的生活性表现在：（1）课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。（2）地理课程有利于增强学生生活能力，更大程度地满足学生的生存需要，能够帮助学生正确地认识、比较、选择生活环境，提高应对未来生活的生存力。
请简述地理课程目标与教学目标的关系是什么？
关系如下：（1）地理课程目标是教育部按照国家规定的教育方针对地理教育提出的总要求，对地理教学提出的基本规范，是全国各地中学地理教学都应遵循的统一标准。（2）地理教学目标是地理课程目标的具体化。它既是地理教学的出发点，也是地理教学的归宿或者说是教学的灵魂，支配着整个教学过程，规定着教学的方向。它是教师在课程目标要求下依据课程内容“标准”，详细定义、描述的课时结束时的预期教学效果，这种预期效果主要是通过学生学习结束后的表现反映出来的。（3）地理教学目标是对地理教学预期的学生学习结果的描述，也就是对地理教学活动后学生应该发生的知识、能力情感、态度等变化所进行的表达。
地理学是一门综合学科，试举例说明地理课程的综合性。
（1）地理学习内容的综合性对学生综合能力培养具有非常重要的作用。（2）例如，认识某一地区的自然地理特征时，必须全面考虑地貌、气候、水文、植被和动物等要素的特点。认识某一国家的人文地理特征，必须注意资源、人口、民族、城市、工业、农业、交通和文化等方面的状况。（3）综合分析时，要注意两点：一是找出地理环境各组成要素的内在联系，充分认识地理事物和地理现象间的相互联系（系统性）；二是从人类与地理环境关系的角度，认识和总结地理事物、地理环境的发展规律（人地观）。
在迎接新技术革命的挑战中地理教育有哪些特殊的功能？
特殊的功能主要有：（1）能使受教育者了解自然环境变化、发展的规律以及它和人类活动的关系，树立正确的人地观。（2）能使受教育者认识人类必须控制自身的生产，树立正确的人口观。（3）能使受教育者重视经济研究，以适应社会的经济改革和发展，树立正确的经济观。（4）能使受教育者获得和扩大国际知识，促进对外开放和国际交往及树立全球观念。（5）能帮助受教育者用发展、系统、综合的观点和方法学会预测人地关系发展的方向。
教师基本素质的评价指标有哪些？
教师是否掌握了新课程要求的新的教学技能，是否具备了研究一般问题的能力与方法。例如，课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息，从课程中发现问题、提出问题和分析问题等。
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