在很久以前，有一个名叫皮格马利翁的国王，他性格孤僻不喜欢人际交往，但他极为擅长雕刻，于是他闲暇时间都投身于雕刻事业中，花费着全部的心力去雕刻一个女神像，在日日夜夜的精心雕琢下，在点点滴滴的付出中，皮格马利翁逐渐爱上了自己的作品——女神雕像。
这是一种真心的爱，在他心里这已经不仅仅是一个作品了，仿佛是自己的妻子，他每天对着雕像嘘寒问暖，为她梳妆打扮，并诚恳地向神祈愿。最终神被他打动，赋予了雕像生命，终成就了一段美好姻缘。
这是一个蕴含着人们美好期许的希腊神话，后来的研究者们也用皮格马利翁的故事来描述一种心理现象，即人心中的期待能够改变现实。
关于期望效应，在年，有个叫罗森塔尔的心理学家做了一个著名的实验可以充分说明。罗森塔尔带着自己的团队来到一个学校，在不同年级分别选择了3个班级，对这些学生进行了一项测试，测试结束后他给了学校一份名单，并告诉老师们：“这个名单里的学生，都是高智商有潜力的。”
为了防止影响到实验的准确性以及学生给自己贴标签，因此他们叮嘱学校将测试结果对所有学生保密。
过了一段时间后，他再次来到这个学校询问名单上学生的近况如何。老师们都非常激动，感叹他真是太厉害了，果然这些学生聪明有潜力，学习成绩有了突飞猛进。
再次对上一次参与测试的所有学生进行测试，最后的结果显示，名单上的学生普通成绩有了提高，并且性格更加外向有自信，从某种程度上来说，他们确实变优秀了。
是罗森塔尔真的有预知能力吗？实际上，罗森塔尔给学校的这份名单上的名字是他随机挑选的，他并没有去看测试的真实结果，那这到底是怎么回事呢？
原来，当老师们拿到这份名单后，并听到罗森塔尔的说明后，对这些学生自然而然抱有极大的期待，他们将这份期待通过生活中的情绪、语言和行为传达给学生，学生在点滴中感受到了这份正向的期许，从而也对自己有了信心，更加努力地奋发向上。
这也就是人际期望，一个人对另一个的期望本身会使得这个期望变成现实。所以在教育孩子的过程中，我们要不能总盯着孩子没有做好的地方，始终抱着期待孩子“改毛病“的理念，而是要注意维护孩子的自尊，帮助他们建立自信心，让孩子感受到支持从相信他们开始。
说到这里，有些父母就高兴坏了，因为自己一直都是“望子成龙，望女成凤“，说不准哪天就成为了现实。在实际生活中，尤其是对于青春期的孩子来说，调查发现有将近80%的孩子面对父母的期待会不自信，甚至有36%的孩子会感到厌倦。看起来与”期望效应“完全不一样，这是怎么回事呢？
因为孩子们觉得父母期望过高，这种感觉主要有以下3个原因：
1.孩子忽略自己的实际情况。按照期望效应所说明的一样，大部分的孩子都会有意无意地区积极满足父母们给自己的潜在期望，他们会根据父母生活中的只言片语、情绪和行为等表现来判断他们对自己的期望是什么，再为自己设定目标。
此时，如果只追求满足父母期望，而忽略了自己的实际情况，可能陷入不断的挫败中，从未觉得父母的期待太高而难以实现。
因此，父母们要帮助孩子将大目标分解并分步骤实现。各个子目标的跨度合理，避免出现“一口吃胖子”的感觉。
2.父母忽略了孩子的实际情况。在有一项对对母子的调查研究中显示，有63.9%的母亲希望孩子成绩优秀，与此同时，只有43.9%孩子认为自己成就达到了优秀的程度，这相差的20个百分点，说明父母对孩子期望过高的情况确实存在着。这种不结合实际的“望子成龙、望女成凤“期望会给孩子过大的压力，甚至会引起孩子习得性无助，不再愿意努力。
因此，父母们在教育孩子的过程中要格外注意“最近发展区理论”。这是苏联心理学家维果斯基提出的，他认为学生发展有两种水平：一种是学生当前已经达到的发展水平；另一种是学生在成人的指导和帮助下可能达到的水平。
这两种水平之间的距离就是最近发展区。我们应该将教育目标定在最近发展区内，这种才能保证孩子有“跳一跳，能够着“的感觉，进而充分调动他们的积极性。
3.赏识教育不可丢。父母们教育孩子时常会“鸡蛋里挑骨头”，哪怕孩子考到了班级前十名，父母们会问为什么没有考到前五名，孩子考到了99分，父母会问为什么会丢了1分。这种行为多是怕孩子在获得小成就之后骄傲，但却让孩子感受到“苛刻”。
不妨在这个时候给予一定的夸赞，让孩子感受到积极的情感，也许他们就不会觉得父母期望过高了。
心理学家詹姆斯也曾说过，人性最真切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类有别于动物的地方。我们都有着爱与归属的渴望，都期待着被他人所认可，那么不妨你也先开始试着去认可别人，这种爱与期望将会是相互传递的。
期望在我们充满爱的肯定中，每个人都可以获得更好的成长。
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