每位父母，估计都为孩子上不上奥数纠结过，到底该不该让孩子学奥数？一位数学老师的回答很简单：不该学！不该学的原因也很简单：
3月4日，全国*协常委、中国科学院院士袁亚湘发表观点：
#不建议普通孩子学奥数#
袁院士指出：
奥数只是极少数的孩子去学的，对数学有天赋，对数学非常热爱的孩子，才应该去学奥数；
普通孩子没必要学那些怪怪的、奇特的技巧，容易把学习兴趣搞没。
这个帖子创造了高达9.2亿的阅读量，当日就冲上了热搜第一，家长更是在留言区吵翻了……
有网友表示同意：
徐志摩这个建议真没毛病。陈泽奇奇学奥数就是让大部分孩子反复证明自己是个“傻子”。有网友提出质疑：
喜欢喝雪碧的啊肆可是你说这个普通孩子又该如何定义，没有多少人愿意说自己的孩子普通。大叔华要unwind不学怎么知道是不是普通孩子呢？有网友一针见血：
凯溜溜院士，不学奥数上不了初中啊，我侄子六年级上学期考试看的都是初一的题。我困惑了家长也不愿让孩子学，问题是一些学校招人的时候很看重这个，不从源头解决问题，这个建议没人采信啊。写这篇时，一位朋友更酸酸地跟我说：
“好不容易有资格让孩子学钢琴了，这下又没资格学奥数了！”
看来学奥数这件事，牵扯了太多父母的神经。
学不学奥数，什么才是起关键作用的因素？升学！
其实早在年，教育部网站就正式公布了“禁奥令”，严禁奥数与中小学录取挂钩。
可是“奥数”不见了，各类名号的“数学思维”应运而生，还是原来的奥数题，追捧之风依旧火热。
比如在宇宙的中心——海淀*庄，
某机构的奥数线下课，能上什么班取决于娃的数学水平，能不能抢上好老师，还得拼家长的手速……
前两年网络热传的这张图片，展示了海淀某奥数课外班的教室里的“盛况”，
孩子们前面在听，家长们在后面记，笔记、录音、录像全套都安排上……唯恐落掉一个知识点，回家不知道怎么给孩子补，跟拼高考的氛围一样热烈。
这么拼，孩子累，家长也累，这谁也知道，
所以当初“禁奥令”发布的时候，我的一位朋友非常高兴、坚决支持！
当时他家儿子三年级，已经上了4年奥数课，当即决定，给孩子停课。
孩子的负担是减轻了，但今天他再跟我说起这件事时，满脸后悔：
后来才发现，“禁奥”这件事，只有他信了，别人家的孩子还在继续学。
因为没有坚持学，导致儿子升初中点招时，与一所重点中学失之交臂，
好不容易进了一所还不错的学校，分班考试很多都是奥数类型题，孩子只被分到了普通班，现在正吃力地往前爬。
朋友说：
“当初如果没有放弃，孩子小升初不会这么被动，现在上中学也不会这么吃力。”
奥数不适合“普通孩子”？
先给“普娃”下个定义
对于奥数，青少年问题研究专家孙云晓说过一句狠话：
“奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。”
比如这道题：
一场电影两个小时，小明在开始时看了看钟，结束时也看了看钟，发现时针与分针恰好互换了位置，请问电影放映了多长时间？
估计很多大人看了也头皮发麻。
之前也有数据证实：同年龄段大概也就只有5%的资优生，是真正适合走上竞赛这条路的。
可问题是，哪个家长愿意承认自己的孩子是“普通孩子”，就算自己的孩子是普通孩子，如果别人学，自己不学，那岂不更普通？
更有家长有固执的信念：普通怎么了？与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，更何况是奥数？！
其实拉着孩子去“斗”是假，怕自己的孩子掉队才是真。
奥数不是问题，“全民奥数”才是问题。
在电影院里，第一排观众站起来，后面每一排的人就都得被迫站起来，就个“剧场效应”加剧了孩子们之间的竞争，
谁都希望进好学校，但优质教育资源是稀缺的，
所以，只要还存在筛选机制，像“三好学生”、英语考级证书（KET、PET、FCE）、春蕾杯这样的能包装孩子简历的证书杯赛就还会存在。
可问题是，我们要不要让孩子成为其中之一？
对于5%的孩子，奥数的确是一个“弯道超车”的工具，但对于95%的孩子来说，我们要不要陪跑？
这里的普通孩子，绝对不是大家想象中的工薪阶层的孩子，
而是一个孩子对数学是否有热情、有天赋、有能力、有余力？
非常同意一个说法：
保证课内数学知识完全掌握，成绩接近满分，是学奥数的前提。
比起做出超出自己能力的难题，打好数学基础，认真把校内的知识吃透、把基本功练好更为关键。
如果孩子校内知识掌握得非常扎实，并不讨厌多做点奥数题，为成绩拔拔高，这没问题；
如果孩子有学习数学的天分和热情，又在一位优秀老师的点拨下，享受探索数学奇妙世界的乐趣，这也是一件好事。
但不是学了奥数，就会对提高数学水平有帮助，
如果只是为了学奥数而学奥数，让孩子死记硬背一些公式，逼着孩子每天做题，
没有任何帮助，搞不好还会帮倒忙。
就像一个建筑还没打好地基，就急急忙忙建了好几间空中的房子，孩子很容易混乱，不仅影响校内知识学习，到了中学更后患无穷。
最重要的，强迫式、折磨式、碾压式的学习，会消磨掉了孩子探索数学的热情，那样奥数对于孩子来说，就是童年的一场梦魇。
不用学奥数的理由还有：
1.数学学科26个分支：数学史、数理逻辑与数学基础、数论、代数学、代数几何学......根本没有奥数！！！没有的东西，为什么要让孩子受那个罪！
2.全世界，只有中国市场有小学奥数的培训班，是谁在用奥数的噱头忽悠着家长买单，赚家长这份钱，还不够清楚嘛？
3.回归数学本身，从客观发展规律出发，让孩子听得懂，学得会，比这些花架子都重要！
当然，我也明白，纠结那么久的事情，不可能被三言两语打消，所以咱们再从大家顾虑的问题聊一聊，看看奥数，究竟能不能起到帮助孩子小升初择校、帮孩子提升思维、帮孩子提升成绩这些作用。
帮助小升初择校分班？
作为一个毕业时曾教过奥数的老师，先告诉大家，奥数是什么：
奥数本身是竞赛性质的，而咱们孩子接触的奥数，是年人大附中办来选拔超常儿童的！换个词，叫天才儿童！什么样的孩子能被称之为天才儿童？智商在以上。咱们普通人的智商，基本是在90到之间。
再作为一个已经有10年教龄的数学老师，不说看过全国所有孩子的卷子，基本也都看了个七七八八。
在小升初的试卷中，根本就不存在奥数题。某些地区的小升初择校考或分班考可能会略微涉及到1-2道，但这部分在小升初的教辅材料中也会出现。
这样一套入学分班考的卷子中，也仅有1道分数裂项的题目跟奥数沾点边。因此如果想用奥数帮孩子补差，而在奥数上投入大量精力，以致孩子失去对数学的兴趣，简直是丢了西瓜捡芝麻。
在这，真心地奉劝各位家长，与其跟奥数死磕，不如寻一位良师，先把校内知识弄弄清楚。
但为什么会有学奥数能帮助孩子小升初的说法呢？
一方面，前几年，一小部分初中学校，确实是把奥数作为小升初择校选择的标准之一，但这仅限于一小部分学校，并且已经成为了历史。
年的时候，教育部就已经明令禁止小升初择校参考奥数成绩。
另一方面，年以后，大量的培训机构涌出。用来选拔超常儿童的奥数，被机构用来给家长制造焦虑，它把所有的学生都卷进来了。
然而很多培训机构，为了促进家长报名，甚至误导家长，让家长把校内综合的难题，当成了奥数。
这样的题看着很像奥数，难倒了不少孩子，但其实只是在考察平移、旋转、不规则图形转为规则图形计算面积、整体和部分这些知识点，是人教版、北师版六年级上学期的内容，其他教材版本也会在五、六年级的阶段学到。
帮助孩子提升思维？
不得不说，奥数学习，确实能够帮助孩子在思维方面有一定的提升。
但不止奥数，编程、魔方、数独、象棋......都可以帮助孩子提升思维！这些不比奥数题有趣多了？
能帮孩子提升思维的内容很多，问题的关键，不是学什么能帮孩子提升思维，而是教这个的老师怎么教，有没有做到尊重孩子发展的客观规律，能不能真正引导孩子思考。
如果做不到，那我同样奉劝您，趁早给孩子换一位良师，方为良策。
皮亚杰认知发展论中表明，儿童的思维发展特点，是从具象思维到抽象思维，再从抽象思维回到具象思维。如果在学习的过程中，缺少引导，没能经过这样的过程，纯靠死记硬背，不仅对开拓孩子的思维没有任何益处，反而会让孩子失去对数学的兴趣。
这是双师课程的学员发回的一个视频，同样的问题，不同的回答。第一个回答问题的同学，明显是在培训机构学习了方法、套路，所以能够依靠记忆，答出答案。第二个则是我自己的学员，不仅知其然，更要知其所以然。
多数被迫去上奥数的孩子，都会在培训班经历这样的场景：
“这道题大家都会了吧，告诉我答案。”
“好的，选A，那我就不多讲了，下一题。”
通常这样的情况下，没学会的孩子，也不会举手，谁都不想被当作“傻瓜”。
于是赶紧在卷子上写下“A”。
对于贩卖焦虑的培训班老师来说，让孩子搞清楚原理，太花时间，记住解题套路，才是关键。也许确实能帮孩子取得一时的成绩，却很难获得真正的成就感。
在教初中的几年生涯中，我遇到的很多孩子，都是被那样的老师耽误了。因为长期的混沌状态，失去了求甚解的积极性，以后补起来非常困难。
幸而，上面那个孩子校内的老师是要求孩子们找回思考过程的。
帮孩子提升成绩？
为什么我们会有奥数能够提升成绩的认知呢？是听说谁家的孩子，自小学习奥数，一路凭借好成绩，考上好大学，找到好工作了吗？
我身边其实也有这样的例子。曾经有一个小学同学，从小学奥数，成绩一直很棒，最终也确实被保送北大，后来出国，现在在全球最大的金融公司供职。
然而要提醒各位家长的是，在这件事情里，不要本末倒置。
首先这样的孩子本身是极为优秀的，才能在此基础上能够听懂奥数，进而获得好的成效。其次这样的案例是极少数，并不具备参考意义。
当然，就像袁亚湘院士说“普通孩子不应该学奥数”时网友的评论，全民教育的情况下，孩子的竞争日益严峻，又有哪个父母，甘愿承认自己的孩子是普通的呢？
作为父母，则为孩子计深远。在培训机构的煽动下，家长们寄希望于“提前学”，希望孩子能够“笨”鸟先飞。然而结果通常不仅不能如愿，反而破坏了亲子关系，损伤了孩子的学科情感。实在是得不偿失。
在教育心理学中，有一个著名的“双生子爬梯实验”。
图片来源于网络
心理学家格塞尔，选择了一对各方条件都很相似的双胞胎。
让哥哥在48周的时候，开始学习爬楼梯。在经过每天15分钟的训练，跌倒、哭闹、爬起的过程后，最终哥哥在54周的时候，能够独立爬楼梯了。
而弟弟，则是在52周，腿部肌肉比较发达的时候，才开始学习。只用2周，即同样是在54周的时候，弟弟便能够独立爬楼梯，并且相比哥哥爬的更快更稳。
图片来源于网络
之后，格赛尔又对其他年龄段的孩子在不同领域的学习做了实验。在多次实验中，他发现不管识字、穿衣、做算术题，甚至是社交学习，都存在着*金教育时段。
基于实验的结果，格赛尔认为个体的发展取决于成熟，成熟是推动孩子发展的主要动力，当身体不够成熟的时候，就没有真正的发展与变化。
也就是说，尽管很多孩子被迫提前接受培训，但最终殊途同归，甚至由于学习周期的拉长，造成事倍功半的效果。
而家长自身的精力，也在这样的过程中消磨殆尽。
陪娃上课的家长们（图片来源于网络）
普娃的机会在哪？
比起该不该让孩子学奥数，我们更应该