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一、题型介绍
教学设计题是中小学教师资格考试极为重要的一种题型，主要考查教师必须具备的教学设计能力。
教学设计题通常要求考生从学科知识角度回答一个问题，然后对这部分内容拟定教学目标、教学重点，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。
小学《教育教学知识与能力》教学设计题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。中学教学设计题则在科目三《学科知识与能力》中体现。
二、解题策略
主要有如下几个基本步骤:
（1）分析教学内容。分析教学内容从三个方面进行：一是建构教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定教学内容的重点和难点。
（2）确定教学目标。教学目标是教师和学生从事教学与学习活动的指南和出发点，同时也是评价教学活动的依据。考生需要注意教学目标的表述应科学、合理。
（3）了解学生的特征。学生的特征包括一般特征、起始能力、学习风格。
（4）了解教师自身的特征。教师在教学设计时须充分研究这些因素，使教学设计能够符合教师自身的条件。
（5）认识教学资源。教师在进行教学设计时应该考虑当地或本学校教学条件的可能性，要充分地控制、挖掘、利用、整合各种教学资源，使某些教学资源由潜在的状态上升到显性状态，服务于教学的需要。
（6）确定教学组织形式。教师应考虑怎样组织好教师和学生，怎样有效地安排教学时间、利用空间，怎样发挥教学媒体的作用等。
（7）选择适宜的教学媒体。在进行媒体选择时，并不是越现代、越昂贵的就越好，应该根据各个教学要素的不同情况，选择适宜的教学媒体。还要重视媒体的组合教学，根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，扬长避短、互为补充、有机结合地选择教学媒体，充分发挥整体功能大于各个部分之和的作用，达到教学过程的优化。
（8）确定教学的操作步骤。确定课堂教学的操作步骤是指将前面确定的各个教学要素，按照一定的时间顺序，以一定的结构关系组织起来，形成一个有序的流程。
三、例题分析
1.小学
惊弓之鸟
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟着魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事?”
更羸说：“请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍打两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”啊!”魏王看了，大吃一惊：“真有这样的本事!”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨，飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲慘，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开，就掉了下来。”
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析该文的写作特点。（10分）
（2）如指导小学中年段学生学习，试拟定教学目标（12分）
（3）更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的，针对该问题设计教学活动。（18分）
（1）写作特点：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
（2）教学目标：
知识与技能：学习本课生字，懂得“能手”“直““大吃一惊““孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
过程与方法∶能联系上下文了解课文内容，理解文章的重点句子。
情感态度与价值观：能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（3）语文教学设计：
一、导入：
同学们，古今中外有很多名人都很注重积累，只要大家日复一日,年复一年，养成积累的好习惯，终有一天会厚积薄发。当然,一个聪明的人不仅需要勤于积累，还得学会认真观察，善于思考。那么，今天上课前我们先进行“抢答游戏”，看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一关：看图说成语，请看第二关（出示图片）：如果给你一张弓，不用箭，你能射下天空中正在飞翔的大雁吗?
今天，就让我们跨越时空的隧道，来到两千多年前的战国时期，看看魏国的更赢是如何射落天空中正在飞翔的大雁呢?引出课题:《惊弓之鸟》
新授
1.感悟“更羸是一个射箭能手”
师：那么请同学们说一说更嬴是一个什么样的人?生自由说(更羸是个射箭能手…
师：课文是怎么说的？学生交流。
2.自由默读课文，画出相关句子。学生交流。
3.读懂更赢的话,体会更赢观察、分析之间的联系
师：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文，划出相关语句。
生交流。
师：谁来读读这段话。
师：这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。
师：读第一句，你知道了什么?（这是更赢一看到的，听到的）
大雁飞得慢，叫得很悲惨，更嬴看到这些，他想到什么呢?生交流。
更赢看到大雁飞得慢，想到(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);
更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)
师引读：(它飞得慢，因为……它叫得悲惨，因为……,
你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面
正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就(非常害怕)
因为心里害怕，就(拼命往高处飞)，因为拼命往高处飞，所以(就要使劲)因为一使劲，伤口就(裂开了)；因为伤口裂开了，所以(它就掉了下来)。
教师相机板书
你们看，以上接读的过程，就是更赢的推理，谁能用“因为....所以....的句式将更羸的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说，再请一生连起来说
课件出示
师：（对着板书）这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。
4.通过魏王前后的不同语气，再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。
5.理解“惊弓之鸟”的含义。
6.师:再读全文，思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。
三、总结全文，布置作业
《惊弓之鸟》是一个成语故事，成语故事不但短小精彩，而且往往能给我们很多启示，像我们熟悉的《守株待兔》《画龙点睛》等等这些都是成语故事，同学们可以选择自己喜欢的故事拿来阅读，相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务：放学回家请你仔细观察家人的说话、走路、神态等,由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的，写下来。
2.中学
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务：阅读下面学生信息和语言素材，设计15分钟的阅读教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：
teachingobjects
teachingcontents
keyanddifficultpoints
majorstepsandtimeallocation
activitiesandjustifications
教学时间：15分钟。
学生概况：某城镇普通高中一年级(第一学期)学生。班级人数40人，多数学生已经达到《普通高中英语课程标准(实验)》五级水平。学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
参考答案
Teachingtype:Readingclass
Teachingcontents:ThislessonisfromForeignLanguageTeachingandResearchPress,seniorhighschool,thesecondbook,Module4,CulturalCornerpart.ItgivesabriefintroductionaboutPicasso’scareerandhismaincontribution.
TeachingObjectives:
(1)Knowledgeobjectives:
①StudentsareabletoknowthedifferentstagesofPicasso’scareerandhismaincontribution.
②StudentsareabletoknowthemainfeaturesofCubism.
(2)Abilityobjectives:
①Studentsareabletofindthemainideaanddetailedinformationaboutthepassagethroughsomereadingskillslikeskimmingandscanning.
②Studentsareabletoretellthepassageaccordingtothegiventime.
(3)Emotionalobjectives:
①StudentscanfostertheirinterestanddesireoflearningEnglish,andtheycanbefondoftakingpartinclassactivities.
②StudentsareabletoimprovetheirinterestinWesternandorientalpaintingsactively.
Teachingkeyanddifficultpoints:
Teachingkeypoint:
Studentscanunderstandandmasterthebasicknowledgeofthereadingmaterialcorrectly.
Teachingdifficultpoint:
StudentscanfostertheinterestoflearningEnglishandstrengthentheirinterestinpainting.
TeachingProcedures:
Step1:Pre-reading(3minutes)
(1)Showstudentssomefamouspaintingsinwesternworld,suchasTheLastSupper,Quernicaandsoon.
(2)AskstudentstowatchashortvideoaboutCubism,whichmainlyintroducesthefeaturesofthismovement.
(Justification:Showingstudentssomepicturesoffamouspaintingscanimprovetheirinterestinthistopic.Ashortvideocanhelpstudentstoknowmorebackgroundinformationaboutthepassage.)
Step2:While-reading(6minutes)
(1)Askstudentstoreadthepassageforthefirsttimeandfinishthefollowingblanks.
(2)Askstudentstoreadthepassageforthesecondtimeandfinishthetimeline.
TimeStagesofCareer
Attheageof10______________
Attheageof16______________
Fromto______________
Fromto______________
(3)Askstudentstotalkaboutthefollowingquestionsingroupof4.Fourminutesforthemtodiscuss.
①WhatcanyouseeandhowdoyoufeelwhenyoulookatthefamouspaintingQuernica?
②WhatdoesPicassowanttoexpressthroughthispainting?
(Justification:Fillingtheblankhelpsstudentstoknowthemaininformationofthepassageandhelpsthemtoimprovethereadingskills.TimelinewillhelpthemtoknowmoredetailedinformationaboutPicasso’scareer.Questionscanimprovestudent’scriticalthinking.)
Step3:Post-reading(4minutes)
(1)Askstudentstoretellthepassageaccordingtothetimelineandblank.
(2)Askstudentstosharetheirfavouritepaintersandtheworksofthepainters.Fourstudentsagroupandtwominutesforthemtodiscuss.Aftertwominutes,asksomeofthemtoshareinfrontoftheclassmates.
(Justification:Throughretelling,students’understandingofthepassagewillbestrengthened.Thefinaldiscussionwillhelpthemtoimprovetheirspeakingandorganizingability.)
Step4:SummaryandHomework(2minutes)
Summary:Invitetwostudentstobetheteacherassistantstomakeaconclusionfortheclass.
Homework:
(1)Makearesumeaboutthestudents’favoritepainterandshowitnextclass.
(2)SearchmoreinformationaboutCubismandcollectmorerepresentativeworks.
(Justification:Summarycanmakestudentsknowthemaininformationabouttheclass.Homeworkcanhelpstudentstoconsolidatetheknowledgethattheyhavelearnedinclassandusethemindailylife.)
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